Die Studierenden haben die Basis für eine berufliche Handlungskompetenz für pädagogische Handlungsfelder verschiedener Lernorte erworben. Sie vermögen über die Bedeutung und Entwicklung des Berufsfeldes und der dazugehörigen Berufe sowie deren Ausbildung in verschiedenen Lernorten zu reflektieren. Sie können Handlungssituationen analysieren und Schlussfolgerungen für entsprechende Lernsituationen ziehen sowie Vorschläge zu Zielsetzungen, inhaltlicher und zeit-licher Strukturierung sowie zur Organisation von Lern- bzw. Ausbildungseinheiten bzw. -situationen unterbreiten. Durch die Auseinandersetzung mit der beruflichen Didaktik als grundlegende wissenschaftliche Disziplin vermögen die Studierenden grundlegend wissenschaftlich und berufsfelddidaktisch zu arbeiten. Sie können didaktische Ansätze beurteilen und selbst pädagogische Prozesse planen.

Die Studierenden benennen die Ziele und Aufgaben des Informatikunterrichts. Sie geben die Inhalte der Rahmenvorgaben für Informatikunterricht wieder. Sie transferieren allgemeindidaktische Prinzipien auf die Spezifika des Informatikunterrichts. Weiter beschreiben sie die historische Entwicklung des Informatikunterrichts und ziehen Schlüsse auf den zukünftigen Informatikunterricht. Die Studierenden können die Inhalte der Rahmenvorgaben für Informatikunterricht in die Praxis übertragen, indem sie Unterrichtsreihen und -stunden samt Kompetenzerwartungen (Lernziele) entwickeln. Darüber hinaus sind die Studierenden in der Lage eigene und fremde Unterrichtsentwürfe zu reflektieren. Sie recherchieren Unterrichtsmaterialien und wählen diese nach Qualitätskriterien aus. Sie passen diese zielgruppengerecht an.